19/9/10

Estrategias de Aprendizaje Autónomo

En este Documento Aprenderán como hacer un Comentario,  un Ensayo, un Resumen,  un Mapa conceptual, y un Informe

http://www.slideshare.net/rdcardenas75/estra-aprend-autonomo

Utilidad de los Mapas Conceptuales para el Aprendizaje:

Los mapas conceptuales contribuyen al aprendizaje porque representan una técnica de estudio que permite, según Ontoria (1993): atención sobre un reducido número de conceptos e ideas importantes sobre las cuales enfocar la concentración permitiendo que sean recordados más fácilmente.

  1. Dirigir la atención sobre un reducido número de conceptos o ideas importantes.
  2. Resumir esquemáticamente lo que se ha aprendido.
  3. Organizar los conceptos jerárquicamente facilitando el aprendizaje significativo.
  4. Organizar y comprender la lectura de un contexto más amplio
  5. Mayor creatividad en el estudio y menor distracción.
  6. Una mayor comprensión al favorecer la lectura crítica del tema que se presenta para el estudio.

Un Mapa Mental:  para Montes (1997), es una representación gráfica de un proceso holístico en su concepción y percepción, pues permite unificar, integrar y separar conceptos para analizarlos y sintetizarlos secuencialmente; es una estructura creciente y organizada compuesta de un conjunto de imágenes, colores y palabras, que integran los modos de pensamiento lineal y espacial, permitiendo que el cerebro realice conexiones y asociaciones

Pasos para elaborar un Mapa Mental 

  • El mapa mental se basa en la lógica de la asociación y no en la lógica del
  • Las interrogantes básicas como: ¿Qué?, ¿por qué?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿cuál?, ¿cuándo?, sirven bastante bien como ramas principales de un mapa mental, ya que sus respuestas son conceptos claves a partir de los cuales es posible organizar otros conceptos y asociarlos, permitiéndole a la mente ejercitar un pensamiento naturalmente estructurado.

¿Cómo puede usar los mapas mentales?

El Mapeo Mental es una popular técnica de planeación con aplicaciones en todos los sectores de la industria y los negocios. Es usada por individuos, equipos corporativos, estudiantes y maestros por igual para múltiples propósitos.

En el siguiente vínculo te puedes registrar y realizar tus mapas mentales desde internet, sin necesidad de instalar ningún programa: http://www.mindmeister.com/blog/

Presentación Semilleros de Investigación Ingeniería Electromecánica UAN Sede Manizales

Aquí encontrarán  una Explicación Proceso de Semilleros de Investigación para Ingenieria Electromecanica de la UAN sede Manizales, diferencia entre Tesis, trabajo de Investigación y Monografía , entre otros (Políticas, modelo analalítico, aspectos de la NTC1486, Nuestra Sede).

Los semilleros de investigación constituyen una estrategia de apoyo, de profundización y fortalecimiento de la formación investigativa tanto de los estudiantes como los docentes. El programa de semilleros fomenta la investigación en ámbitos extracurriculares y busca facilitar su cualificación para desarrollar proyectos de investigación, y un espacio de integración interdisciplinar, toda vez que se ha propuesto crear grupos interdisciplinarios para que operen de manera conjunta y lleguen a participar en las convocatorias para obtener ayuda financiera para la realización de sus proyectos. Sus actividades y logros públicos son divulgados en los espacios institucionales e interinstitucionales de socialización y premiación.

En este enlace puede ver la Presentación
http://www.slideshare.net/rdcardenas75/semilleros-de-investigacion-ing-electromecanica-uan-manizales

Adjunto envío direcciones donde pueden ver los videos del ENCUENTRO LOCAL DE SEMILLEROS DE INVESTIGACION UAN SEDE MANIZALESMAYO 23 de 2009
BIENVENIDA ENCUENTRO LOCAL DE SEMILLEROS DE INVESTIGACION

http://www.youtube.com/watch?v=Iy0rMAhKPaY DOCTORA ADRIANA MARIA SERRANO DIRECTORA UAN SEDE MANIZALES

ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION PUBLICA SEMILLERO DE INVESTIGACION ADMINISTRACION

http://www.youtube.com/watch?v=j4Nl4NLpiPs MODELO DE GESTION HUMANA GOBERNACION DE CALDAS
http://www.youtube.com/watch?v=Ys2myFBTa3c , http://www.youtube.com/watch?v=vKps3BbbNBU SUBSISTEMA DE CAPACITACION
http://www.youtube.com/watch?v=WE16NEjPeJ0 ANALISIS JURISPRUDENCIAL


INGENIERIA ELECTROMECANICA SEMILLERO DE INVESTIGACION ELECTROMECANICA
DESPALETIZADORA PARA LA INDUSTRIAL LICORERA DE CALDAS (Hoy en Proyecto de grado Termina en Diciembre 2010)
http://www.youtube.com/watch?v=0yj3DFIIG9U
ACREDITACION LABORATORIO DE ELECTRONICA UAN (Hoy Proyecto de Grado Terminado evaluado Mayo 2010)
http://www.youtube.com/watch?v=1-j0qSQ42-4
ENERGIA EOLICA
http://www.youtube.com/watch?v=w2v_HlvNUgY , http://www.youtube.com/watch?v=F4liGYGg_Ik 

SEMILLERO DE INVESTIGACION  INGENIERIA EN AUTOMATIZACION INDUSTRIAL

ESFERA BASCULANTE (Hoy Proyecto de Grado Terminado Mayo 2010)
http://www.youtube.com/watch?v=jW82yoP4eYM , http://www.youtube.com/watch?v=lO2cAKnAgoU , http://www.youtube.com/watch?v=na7drmce7CE
PENDULO INVERTIDO (Hoy Proyecto de Grado Terminado Diciembre 2009)
http://www.youtube.com/watch?v=0l60fnTP0IU , http://www.youtube.com/watch?v=VPeKPilZu3g

Sede: Manizales
Facultad:    Ingeniería Electromecánica                                             
 Programa:  Ingeniería Electromecánica
Nombre del Semillero:          Electromecánica          

Misión:  El Semillero electromecánica es un espacio académico de reflexión transdisciplinar entre los saberes y prácticas de la Electrónica y la Mecánica en el marco del proyecto educativo institucional de la UAN.

Visión: A 2019 el semillero Electromecánica va a ser la base de la formación en pregrado para fortalecer la investigación de las tecnologías en Electrónica y Mecánica que permitan propiciar un espacio de socialización y desarrollo de las ideas de investigación de sus estudiantes, promoviendo el uso de herramientas informáticas para la simulación de problemas reales y sus alternativas de solución tecnológicas para ser incorporadas a las áreas de desarrollo tecnológico que lo requieran.
Objetivo General:
Consolidar un espacio académico de reflexión transdisciplinar entre los saberes y prácticas de la Electrónica y la Mecánica, que recoja los debates teóricos, científicos e ingenieriles a partir del contexto regional en procura de aportar al desarrollo de la investigación formativa y en sentido estricto, en la docencia y en la extensión en una perspectiva crítica y el marco del proyecto educativo institucional de la UAN.

Objetivos Específicos:
1.        Motivar la realización de Investigaciones orientadas a generar nuevos conocimientos, metodologías y modelos electromecánicos
2.        Desarrollar reflexiones e investigaciones sobre la Electrónica, la Mecánica, la Automatización Industrial
3.        Generar investigaciones que reflexionen sobre el entorno regional en la perspectiva del Hardware y Software aplicado a la Ingeniería electromecánica;
4.        Apoyar el desarrollo conceptual y la formulación de proyectos de la Ingeniería Electromecánica
5.        Fomentar y ejecutar asignaturas en la docencia de los pregrados y postgrados en temáticas relacionadas con la electrónica y la mecánica;
6.        Promover seminarios de actualización académica dirigido a la comunidad académica y demás sectores de la sociedad;
7.        Contribuir a la formación de investigadores en la temática de la desarrollo electromecánica. 
8.        Participar en redes interuniversitarias de intercambio académico, nacional e internacional, en torno a las líneas de investigación;
9.        Formular proyectos de investigación de carácter interdisciplinario con la participación de universidades e investigadores urbano – regionales;
10.     Promover y organizar actividades de extensión, para la transferencia de conocimientos científicos y aplicados;
11.     Publicar los resultados de los procesos de investigación.

9/9/10

Manual de redacción Científica

La literatura científica solo tiene un propósito: informar sobre los resultados de una investigación; para ello, se deben conocer y aplicar los tres principios básicos de la redacción científica:

1. Precisión: use las palabras que comuniquen exactamente la idea, evite interpretaciones ambiguas.

2. Claridad: redacte para una lectura y comprensión rápida y directa; use lenguaje sencillo, frases concretas y desarrolle el tema con un orden lógico.

3. Brevedad: considere solo información pertinente; comuníquela de la manera mas corta posible.

El uso continuo de estos principios mediante revisiones pausadas y cuidadosas del texto, genera hábito de una buena redacción científica.

Conocer las faltas más comunes en la redacción científica permite erradicarlas mas fácilmente; a continuación se presenta una síntesis de estas faltas, a partir del: Manual de Redacción Científica de José A. Mari Mutt,

Es útil tener diccionarios electrónicos; ver: diccionario de la Real Academia Española http://www.rae.es/  y diccionarios.com http://www.diccionarios.com/

Bibliotecas Virtuales en Internet

Como un apoyo más, podrá encontrar en el Internet varias bibliotecas virtuales. Puede hacer una búsqueda de ellas en www.yahoo.com o www.google.com solo poniendo en Search the Web “bibliotecas virtuales”. A continuación le anexo algunas páginas de ayuda.

http://www.bibliotecasvirtuales.com/

http://www.biblio.rec.unicen.edu.ar/central/biblvirt.html

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/MuestraCategorias?categoria=36

http://www.infor.uva.es/~mercedes/BibDig/

http://www.bibliodgsca.unam.mx/

http://www.educ.ar/educar/superior/biblioteca_digital/

http://nutabe.udea.edu.co/~elfaro/

http://dmoz.org/World/Espa%c3%b1ol/Referencia/Bibliotecas/

http://www.universia.com.ar/contenidos/bibliotecas/

Enlaces con Revistas y Periódicos (puede requerir cuota de suscripción)

http://www.newsweek.com/  Newsweek magazine http://www.nationalgeographic.com/  National Geographic HTTP://www.time.com/time/  Time magazine http://www.usatoday.com/  USA Today
http://www.nytimes.com/ The New York Times HTTP://www.boston.com/globe/  The Boston Globe
http://www.suntimes.com/ Chicago Sun-Times HTTP://www.sfgate.com/chronicle/  San Francisco Chronicle http://www.usnews.com/ US News and World Report http://www.psychologytoday.com/  Psychology Today http://www.economist.com/  The Economist http://www.hoovers.com/  Subscription service

PÁGINAS EN INTERNET GRATUITAS PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS Y ALGUNOS OTROS IDIOMAS

http://www.focusenglish.com/
http://www.merriam-webster.com/
http://www.esl.com/
http://www.yourdictionary.com/
http://www.yourdictionary.com/languages.html
http://www.eleaston.com/
http://www.englishlistening.com/
http://www.esl-lab.com/
http://www.esl-lounge.com/
http://www.traducegratis.com/
http://www.abcdatos.com/programas/traductores/index.html
http://world.altavista.com/
http://www.worldlingo.com/es/products_services/computer_translation.html
http://www.freetranslation.com/
http://translation.paralink.com/
http://www.langdy.com/dacc_g.htm
http://www.ncsa.es/traductor/index.htm
http://www.tecapro.com/spanglish.html
http://wordweb.info/free/
http://www.alicantetotal.com/diccioguay/index.htm
http://www.freelang.net/dictionary/
http://www.free-soft.ro/index-en.html
http://www.diccionarioingles.com/
http://www.traducegratis.com/diccionario1/
http://www.langtolang.com/
http://www.allwords.com/
http://www.diccionarios.com/index.phtml?redirect=true
http://www.onelook.com/
http://dictionary.cambridge.org/
http://www.bartleby.com/61/
http://www.wordsmyth.net/
http://dictionaries.travlang.com/

Librerías Públicas y Recursos gratuitos

HTTP://webspirs.silverplatter.com Has journal articles and abstracts from several disciplines.


HTTP://www.encyclopedia.com Provides an online enciclopedia service.

HTTP://web.usual.edu.es/ Contains a link to the University of Salamanca (Spain) (Spanish only)

HTTP://www.dorado.une.edu.ve/biblio/bib.htm Has extensive listing of online libraries and research centers.

HTTP://bubl.ac.uk/ A British sight with many useful articles and journal abstracts

HTTP://193.146.205.198/ Department of Microbiology and Genetics, The University of Salamanca

(Spain) (Spanish Only)

HTTP://www.esimez.ipn.mx/ “Instituto Politecnico Nacional” (Mexico) (Spanish Only)

HTTP://www.continental.edu.pe/ Continental University of Peru – Organización Educativa Continental

(Spanish Only)

HTTP://www.ac-montpellier.fr/ Montpellier University (France) (French Only)

HTTP://WWW.Studyweb.com A good sight for obtaining learning links. Provides keyword search.

Has collection of Research url’s.

HTTP://www.sec.gov/ The US Securities and Exchange Commission. Contains Edgar

Database on Corporate Information. SEC news digest and public

statements. Current SEC rulemaking. SEC division of

enforcement. Small Business information.

HTTP://lcweb.loc.gov/ The Library of Congress. Contains America’s story in words, sounds and pictures. Exhibitions (on-line gallery). News events and more. Catalogs, collections and research services. Congressional Information. Copyright office – forms and information.

HTTP://marvel.loc.gov/ The Library of Congress World Wide Server. This connects to many other Library of Congress web pages, such as LC Marvel Gopher, LC Authority Service, and LC Basic Bibliographic Service.

HTTP://www.investor.com Financial information from the Microsoft Network.

HTTP://www.cnn.com News and information from the CNN network

HTTP://www.cnnfn.com Financial information from the CNN network

HTTP://www.clearinghouse.net/ The Argus Clearinghouse provides access to a growing collection of over 300 topical Guides to Internet Resources, many created by librarians.

HTTP://sunsite.berkeley.edu/ The Berkeley Digital Library is sponsored by the Library of the University of California, Berkeley and Sun-Microsystems, Inc. Provides information and support for those Building digital libraries, museums and archives.

HTTP://www.newsdirectory.com/college The College Library Locator is a searchable directory of U.S. colleges and Universities with sites on the web.

HTTP://www.lights.com/hytelnet Hytelnet is an index to internet accessible libraries. Excellent for a wide variety of Subjects.

HTTP://www.ipl.org The Internet Public Library Project. Another excellent site.

HTTP://www.oclc.org The Internet Resources Cataloging Project is a database containing over 92,000 bibliographic Records.

HTTP://www.star-host.com/library/ The Librarian’s guide to the Internet.A good searching tool for internet resources.

HTTP://www.sunsite.berkeley.edu/libweb/ (LIBWEB) Library information servers via the web – the best source for Updated library www sites.

HTTP://www.nlm.nih.gov/ The National Library of Medicine.

HTTP://www.nnlm.nlm.nih.gov/ The National Network of Libraries of Medicine. Provides biomedical information from around the world.

HTTP://www.dir.yahoo.com/reference/libraries Reference libraries from Yahoo.

HTTP://sjcpl.lib.in.us/homepage/ SJCPL’s List of Public Libraries with WWW Services. This is an extensive. List of public libraries with www servers. Useful for students using local library Services in their home town.

HTTP://www.sil.si.edu/ Natural history and museum resources from the Smithsonian Institutions.

HTTP://www.dpi.state.wi.us/ A useful directory for state library web sites.

HTTP://dlis.dos.state.fl.us/ State Library web sites from Florida. Contains State archives, state libraries, and Legislative library services.

HTTP://www.library.vanderbilt.edu/ Has good information for searching the web.

HTTP://vlib.org/overview The WWW virtual library. Enables the student to access information through subject or service resources.

Auto-revisión Calidad del Documento

_____ Yo incluí una tabla de contenidos con la página correspondiente para cada componente.

_____ Yo incluí un abstract (resumen) del documento (exclusivamente para la Tesis).

_____ Yo seguí el contorno propuesto en el Plan de Tesis (con todos los títulos o casi).

_____ Yo usé referencias a través de todo el documento según Normas APA.

_____ Mis referencias están en orden alfabético al final.

_____ Cada referencia que mencioné en el texto se encuentra en mi lista o viceversa.

_____ Yo utilicé una ilustración clara y con detalles para defender mi punto de vista.

_____ Yo utilicé al final apéndices con gráficas y otros tipos de documentos de soporte.

_____ Yo utilicé varias tablas y estadísticas para aclarar mis ideas más científicamente.

_____ Yo tengo por lo menos 50 páginas de texto (15 en ciertos casos) salvo si me pidieron lo contrario.

_____ Cada sección de mi documento sigue una cierta lógica (1,2,3…)

_____ Yo no utilicé caracteres extravagantes, dibujos o decoraciones.

_____ Yo utilicé un lenguaje sencillo, claro y accesible para todos.

_____ Yo utilicé Microsoft Word ( u otro programa similar) para chequear y eliminar errores de ortografía.

_____ Yo utilicé Microsoft Word / u otro programa similar) para chequear y eliminar errores de gramática.

_____ Yo no violé ninguna ley de propiedad literaria al copiar materiales que pertenecen a otra gente.

_____ Yo afirmo por este medio que lo que estoy sometiendo es totalmente mi obra propia.

_____ Yo confirmo que me comprometo a publicar el presente trabajo; una vez que sea aprobado por Universidad.

Plan de Tesis

  • Portada y Contraportada
  •  Tabla de Contenido (con todos los títulos de este plan)
  • Agradecimientos (a todas las personas quienes le ayudaron) [página suelta]
  • Abstract (un resumen corto de su tesis) [página suelta]
  • Planteamiento del Problemas
  • Justificación
  • Objetivos
  • Marco Histórico
  • Capítulo 1: Introducción General
    • Localización del Contexto
    • Información de fondo
  • Capítulo 2: Definición de la Investigación (o del Asunto)
    • Informe sobre el Tema
    • Descripción del Problema
  • Capítulo 3: Dinámica de las expectativas
    • Meta(s) y Objetivo(s) de la Investigación
    • Metodología
  • Capítulo 4: Resumen de los Resultados
    • Estrategias y Técnicas
    • Datos de Resultados
  • Capítulo 5: Análisis
    • Interpretación de los Resultados
    • Posibles Alternativas
  • Capítulo 6: Conclusión
    • Debate General
    • Sugerencias
  • Bibliografía
  • Apéndice(s) (Anexos)

Ponga a Fluir sus Ideas

Ud. debe imaginarse a sí mismo como una máquina de producir ideas brillantes. Abra un archivo con su procesador de textos bautizándolo con el nombre de "Ideas".

Téngalo abierto en línea (en otra ventana) con el archivo principal.

Mientras transcurre su escritura normal, cualquier idea que se le ocurra, escríbala en este archivo rápidamente, sin importar la redacción. Use abreviaturas para hacerlo más rápido. Debe escribir al ritmo del fluir de las ideas, ¡así de rápido!

Cuando no esté sentado al frente de su computadora, tenga a mano lápiz, goma y papel. Escriba, escriba, escriba... Luego las transcribe completando y complementándolas en el archivo "Ideas". Cuando las ideas vayan tomando completitud, puede ir transfiriéndolas a formar parte de los textos relacionados.

Pula un poco la redacción de las ideas surgidas, relaciónelas con otras, confróntelas con las de otro autor; antes de integrarlas a su trabajo. Para un trabajo sistemático en esta parte, utilice mapas conceptuales. Dibújelos a mano alzada (escanearlos después),  Word's... o mejor todavía: aplique el SmartDraw .

Su Asesor esperará leer sus capítulos. Se lo devolverá entonces plagado de garabatos, tachones e insultos gráficos ($%#@); pero también con sugerencias y comentarios. No se sienta mal por ello. Su asesor querrá que su tesis sea la mejor, porque su reputación quedaría muy afectada, no tanto como la suya.

La escritura científica es un verdadero arte, toma tiempo aprenderlo. Habrá muchas maneras en que su primer bosquejo pueda mejorar, así que adopte una actitud relajada respecto de los "garabatos insultosos", con los que su consejero "decora" su texto.

Puede estar seguro: cada garabato le dirá un aspecto en el que puede mejorar su tesis. Su escritura irá mejorando imperceptiblemente. Ud. debe verla como un curso de escritura científica, donde cada capítulo es tomado como un forzoso (solo al principio) trabajo práctico.

Cuanto más garabatos agregue su asesor en sus borradores (al principio), tanto mejor. Es definitivo: Ud. aprenderá más, cuando y cuanto más se equivoque, tal como reza uno de los principios básicos de la Heurística, fundamental en la Teoría Constructivista de Piaget. Comenzando en el mismo borrador, cuide al extremo su redacción y ortografía, activando en línea al corrector ortográfico de su procesador de
textos.

Ante la duda, consulte los Manuales de Estilo, que deben encontrarse al alcance de la mano, al igual que unos cuantos diccionarios (preferentemente enciclopédicos). Luego de imprimir la prueba, haga una inspección visual del texto, para estar seguro de su optimización.

¿Cómo se hace el bosquejo de un capítulo?

  1. Reúna todas las figuras (tablas, diagramas, dibujos, etc.) que usará.
  2. Póngalas en el orden en que Ud. mismo lo haría si tuviera que explicárselas a alguien.
  3. Ensaye explicándolas a alguna otra persona (su compañero de trabajo, su esposa, etc.), debe ir practicando desde ya, su posible replica ante el jurado.
  4. Una vez que ha encontrado el orden más lógico, anote debajo de cada una, las palabras descriptoras surgidas de su imaginaria explicación.
  5. Éstas palabras claves proporcionan un punto de partida, para el bosquejo de su capítulo.
  6. Una vez que tenga un esquema, debe desarrollarlo en su tesis. Haga de inmediato el primer intento, es importante porque:
  7. Lo dispondrá a usted desde ese momento, para generar un flujo constante de borradores de capítulos que usted probablemente tendrá en desorden,
  8. Le permitirá establecer una agenda para cumplir con su programa, según sus propias disponibilidades de tiempo.
  9. Una vez que usted y su asesor estén de acuerdo con una estructura lógica general, el deberá tener una copia electrónica de referencia para cuando lea los capítulos que Ud. Le presentará . Si tiene un co-asesor, discuta también el mismo boceto con él, y presente todos los capítulos a ambos asesores simultáneamente.

La Organización: Alienta y es útil iniciar un sistema de archivo tanto físico (fichas y carpetas) como lógico (en computadora).

1. Con respecto al archivo físico: papeles, manuscritos, recortes, fotografías, fotocopias, etc.; encarpételas y rotúlelas. Una carpeta por capítulo, asunto o tema de investigación. Otra para la correspondencia de correo (normal o electrónico). Esto le ayudará no solo a mantener limpio y ordenado su escritorio, sino el disponer de toda la información compilada "a mano". Es absolutamente recomendable un archivador de carpetas (colgantes) y otro para las fichas (de escritura manual).

2. En cuanto al archivo lógico, abra un documento en su procesador de palabras para cada capítulo, uno para las referencias bibliográficas y otros adicionales. Mientras escribe algo en el Capítulo X, pensará quizá en una referencia o en una idea para discutir en el Capítulo Y. Anótela como recordatorio, ponga indicadores. Si en el futuro piensa en algo interesante o pertinente para tal capítulo: tales referencias y tales notas, le facilitarán la escritura.

3. En cada documento, ponga un pié de página que indique la versión (fecha, hora) del mismo, así como el número de página vigente en contraste con el total de ellas.

Respaldo de archivos: Aplique los principios de la teoría de la confiabilidad, que impone la redundancia
de la información (o de los componentes, físicos o lógicos, del objeto que se desea hacer confiable) a resguardar. Los archivos de su tesis deben ser salvados (debe hacer un backup).

1. En 1er. lugar grabe manualmente (con el explorador) los archivos duplicándolos (en otros directorios) en su propio disco rígido. Puede usar la opción automática de Copia de Seguridad de su procesador de textos.

2. En 2do. lugar (¡hágalo siempre!), salve sus archivos de computadora en disquetes y/o CD y/o USB, como se indica a continuación.

3. Forme un primer juego de 3, llámelos Abuelo, Padre e Hijo; rotúlelos A, B y C. Los roles cambian luego de cada operación de respaldo, quedando para la siguiente, el disquete más antiguo (identificado, previo a la operación, como e lAbuelo).

4. Propóngase una frecuencia de respaldo, (de toda la información) de una semana como máximo (diario al principio).

5. Forme un segundo juego de backup como se explicó. Luego intercambie este juego con el primero, con una frecuencia mensual de respaldos como máximo (semanal al principio).

6. Guarde el juego que no se utiliza en un edificio diferente del de trabajo habitual (protege de siniestros), envuelto con papel metalizado (protege del magnetismo) y todo dentro de una bolsa de polietileno (protege de la humedad).

7. Alternativamente, transferir sus respaldos a una máquina en una localización remota, a través de Internet o de un UBS (usando FTP, no el correo).

8. Otra manera de hacer un respaldo remoto, es enviarlo como un adjunto del correo electrónico a un corresponsal (podría ser Ud. mismo), si su servidor preserva su correo (en Eudora esto es optativo). En cualquier caso, debe eliminar las versiones antiguas que reemplazó, para conservar espacio de disco.

9. Quizá deba aplicarse los mismos conceptos del respaldo lógico al respaldo físico, fotocopiando, microfilmando, etc. los documentos importantes y depositándolos en otro lugar.

10. En la mayoría de las oficinas (y en los hogares también) existe un artefacto que nos permitiría obtener fotocopias (gratis) de cualquier tipo de documento en hoja suelta: el fax, aprovéchelo en su función de copiado.

11. En cumplimiento de la ética del investigador científico, es imperativo conservar libros y datos originales de las experiencias de laboratorio, por lo menos durante diez años.

La burocracia de la tesis

Al mismo tiempo en que Ud. se encuentra abocado a la organización de su material, es necesario iniciar la tramitación burocrática de los formalismos administrativos y legales que exige su tesis para su impresión y publicación (llenar formularios).

Haga los trámites anticipando el tiempo necesario, debe asegurarse de que el ritmo de los avances de los trabajos de la tesis, estén marcados solo por los propios procesos científicos y nunca por problemas burocráticos secundarios.

Haga un calendario de trabajo.  Es necesaria una planificación temporal en detalle. Debe ser elaborado un cronograma estricto de trabajo, acordado con su asesor. Para aquéllos que los conozcan, son de adecuada aplicación los métodos PERT y CPM.

Como quiera que sea capaz de hacer su calendario, debe indicar rígidos plazos con fechas para las cuales se propone el cumplimiento de etapas o de metas intermedias.

No se engañe a si mismo: haga el cronograma de su puño y letra... luego ejecútelo. Prometa la entrega a su asesor y luego ¡CÚMPLALA!

Esquema de la Tesis

Primero haga un esquema de su tesis: escriba un bosquejo de los títulos de capítulos, subtítulos, algunos títulos de ilustraciones (para indicar dónde van los resultados) y algunas otras notas. Debe haber un orden lógico en la presentación de los capítulos y un esquema tentativo final de la tesis, como resultado de esta tarea.

Una vez que tenga una lista de capítulos y, bajo cada título del capítulo, haga una lista completamente razonable de cosas que deben ser informadas o explicadas, usted habrá dado un golpe decisivo en contra del "bloqueo del escritor". Cuando se disponga a teclear, su objetivo no será ya escribir una tesis, sino algo más simple: teclear un párrafo aislado de ideas germinales, debajo de cada uno de los subtítulos.

Será de ayuda comenzar con uno sencillo, esto le hace entrar de a poco en el hábito de la escritura. A menudo, los capítulos de Materiales y Métodos son los más fáciles de escribir, porque solo debe describir lo que Ud. mismo hizo en la experiencia; cuidadosamente, formalmente y en un orden lógico.

¿Cómo Escribir una Tesis de Grado?

Esta guía para la escritura de una tesis proporciona algunos consejos simples y prácticos para los problemas de inicio, organización, y división de una tarea grande en piezas menos formidables y cómo trabajar en esos pedazos. También explica el modo práctico de sobrevivir a la prueba. Incluye una estructura sugerida y una guía de lo que debe entrar en cada sección. Se escribió originalmente para estudiantes graduados en
física, y la mayor parte de los ejemplos específicos se toman de esa disciplina. No obstante, la retroalimentación de usuarios, indica que se ha consultado y apreciado por estudiantes graduados en campos diversos de las ciencias y las humanidades (José Luis Pariente, febrero de 2003).

Como una manera de hacer mi humilde aporte, deseo analizar estos conceptos
desde la más rigurosa postura de un crítico, con la intención de adaptarlos a nuestra región de Sudamérica (especialmente a Argentina), agregándole valor adicional a este trabajo que considero excelente en su contenido y de extrema importancia, para un grupo (hoy por suerte) numeroso de estudiantes universitarios a punto de graduarse. La intención
del análisis de adaptación es la de describir y comunicar mejor (si se logra, lo dirá Ud.) las experiencias que su creador original, el australiano Joe Wolfe plasmó, y que llega a la América Hipanohablante, gracias a una dedicada traducción del mexicano José Luis Pariente. La oportunidad para un estudiante de hacer su tesis de grado, quizá se le
presente una sola vez en su vida, de allí su gran importancia y valor; razón suficiente para justificar el esfuerzo en el que estoy empeñado. Por ello, dedico este trabajo a todos los educandos "todavía estudiantes", y de entre ellos a mi querida hija Ana Cecilia, a punto de convertirse en Ingeniera en Computación. (Raúl Vera, enero de 1999)

CONTENIDO
Primera Parte
INICIANDO
Un esquema, La Organización, La Burocracia, Calendario de trabajo, Haga fluir sus ideas.
¿Qué es una tesis? ¿Para quién se escribe? ¿Cómo debe estar escrita?
Nadie sabe más que Ud. ¿Cuán detallada? Ponga en claro lo suyo La Ciencia Escrita
El Estilo La Presentación, ¿Cuántas copias?, En lo personal, Fin.

Segunda Parte
UN ESTRUCTURA SUGERIDA DE TESIS
Renuncia a los derechos de propiedad intelectual, La Declaración Jurada, La Página del título.
El Resumen, Los agradecimientos, El Índice, La Introducción, La Revisión de literatura.
Los capítulos intermedios, La estructura de capítulos, Materiales y Métodos,
La teoría
Los Resultados y La Discusión, Las Conclusiones, La Bibliografía, El Apéndice.

Explicación Normas APA

Aquí se presenta un resumen y unas pocas adaptaciones del Manual de Estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (APA) adaptado para el español, segunda edición, por Editorial el Manual Moderno.

Siendo que las normas APA no son fijas sino dinámicas, el sitio Web de la APA proporciona actualizaciones, así como la información más reciente sobre los cambios en el estilo y en las políticas y procedimientos de la APA que influirán en los autores al momento de preparar sus originales. Por consiguiente, para ver qué hay de nuevo en el estilo de la APA, visite el sitio Web del Manual de Estilo de Publicaciones de la APA: www.apastyle.org

Funciones Marco Teórico y Revisión Bibliográfica

Estas dos cuestiones, el marco teórico y la revisión bibliográfica - aparentemente independientes - están sin embargo íntimamente relacionadas y por ello las presentamos bajo un mismo título. Sucede que, como ya hemos dicho, todo estudio o investigación está enmarcado en un dado contexto (conceptual, académico, administrativo, etc.) En particular, el contexto conceptual, también conocido como "marco teórico", se construye en base a la información obtenida tras la búsqueda, ubicación y consulta bibliográfica correspondiente .

La debida formulación del marco teórico, verdadero sustento teórico del estudio, orienta sobre la forma en que podremos encarar el estudio, a partir de la consulta de los antecedentes de cómo ha sido tratado este tipo de problema en otros estudios, qué tipo de información de recolectó, qué diseños se emplearon, etc. También permite centrar el trabajo del estudio evitando desviaciones del planteo original, facilita la elaboración de hipótesis o afirmaciones que luego deberán ser validadas y provee un marco de referencia para interpretar posteriormente los resultados del estudio o investigación.

Un buen ejemplo de este planteo es el presente apunte. Su autor ha adoptado como "marco teórico", la convicción (que en el fondo no es otra cosa que una hipótesis) de que a los alumnos, en la actualidad, mas que prescripciones fijas o "recetas" de rellenado de formularios de proyectos, les resultarán mas provechosas orientaciones metodológicas, métodos de pensar constructivamente, elaboración de estrategias propias, tareas que debemos reconocer son realmente mas complejas (y difusas) que las recetas, pero que el autor – y afortunadamente también las autoridades - estiman que aportan a la construcción de una personalidad profesional acorde con los desafíos intelectuales y éticos del próximo siglo.

Un inevitable paso previo a la elaboración del marco teórico es la búsqueda y revisión bibliográfica. Con las modernas bibliotecasy los actuales recursos informáticos, esta tarea se ha tornado un tanto difícil. Un ejemplo de esta complejidad lo da el hecho siguiente: si escribimos la palabra "Forestación" (o "Forestry", en inglés) en Internet, aparecerán no menos de 5.000 referencias. Si a esto le sumamos las varias decenas de libros y artículos o comunicacionescientíficas ("paper") que sobre el tema hay en la biblioteca de la Facultad, se hará necesario encarar esta tarea en una forma adecuada para ahorrar esfuerzos y tiempo.

Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de información:

a.Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio investigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos de revistas especializadas originales, no interpretados.
b.Fuentes secundarias: consisten en resúmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es información ya procesada.
Para quienes se inician en la actividad investigativa, se recomienda comenzar por la búsqueda en fuentes secundarias, ya que intentar recurrir a fuentes primarias de entrada sin estar familiarizado con la localización de las mismas es una tarea riesgosa por consumir mucho tiempo. Los pasos correctos serían: primero, consultar a expertos, seguidamente recurrir a fuentes secundarias y recién después acudir a fuentes primarias.

En este punto debemos hacer un corto recorrido por la noción de teoría, eje conceptual de todo marco teórico. De las numerosas definiciones que aparecen en diccionarios y libros de metodología de la cienciahemos seleccionamos dos, las que expresan que : a) teoría es un sistema de hipótesis estructurado, no en forma de un cuerpo de conocimientos, sino como un sistema de conjeturas que debe permitir, por su formulación y por su articulación con la realidad, una posibilidad de falsarla y b) una teoría en un conjunto de construcciones conceptuales, definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir nuevos fenómenos. Estas definiciones, con ser ligeramente diferentes, se acercan bastante a lo que se considera como "teoría" en los medios científicos modernos.

La consulta de la bibliografía (fuente primaria) debe estar orientada por el problema concreto que hemos elegido ; con frecuencia encontraremos citas o textos que aparentemente son útiles, pero a poco descubrimos que no están enfocados desde el punto de vista previamente establecido por el alumno autor del proyecto. En otras palabras, se trata de un texto que "está fuera de contexto".

Una manera rápida de detectar la utilidad o no de un libro o artículo es consultando previamente el índice temático o analítico en el primero y el resumen en el segundo caso. En ciertos temas hay que tener sumo cuidado con obras extranjeras ya que el enfoque o los presupuestosteóricos pueden haber sido desarrollados para otros contextos (por ejemplo, las obras de economíapara los países desarrollados, de economías "postindustriales" o también conocidos como países del "primer mundo").

De cada obra consultada en la que se ubique información útil, debe anotarse ordenadamente el autor, la ubicación de la obra y otros datos de referencia para ubicar el texto rápidamente y evitar nuevas búsquedas. También se pueden fotocopiar las páginas útiles y armar una carpeta de antecedentes bibliográficos. Algunos autores llaman a esta tarea "fichado" del libro.

Como ya dijimos, la adopción de una "teoría marco" presenta varias ventajas : explicará por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno, proceso o hecho bajo estudio y facilita el ordenamiento y la sistematización de los conocimientos sobre el fenómeno o hecho estudiado. Finalmente, si la teoría es acertada, permitirá la predicción de futuros acontecimientos similares al estudiado, bajo ciertas condiciones. Por ejemplo, si las autoridades de una Facultad logran elaborar una teoría acertada sobre las causas (por qué, cómo y cuándo) de la alta deserción de alumnos en los primeros años de la carrera y, ordenando y sistematizando los conocimientos sobre el fenómeno, toman las adecuadas medidas correctivas, se podrá prever que la deserción disminuirá. En caso contrario, si la deserción se mantiene elevada (o peor aún, aumenta), la teoría habrá sido falsada por la propia experiencia, demostrando su ineficacia.

Cuando de la revisión bibliográfica surge la existencia de una teoría suficientemente desarrollada y probada acerca de la cuestión elegida como tema para el proyecto, teoría que describe, explica y predice fenómenos del mismo tipo que aquel que el proyecto se propone estudiar, podemos adoptar dicha teoría, en consecuencia, como "marco teórico", del proyecto.

Si hubiera mas de una teoría, ya sea que expliquen hechos semejantes o bien que dichas teorías se contradigan, se puede adoptar como "marco conceptual" una zona común a varias teorías o también negándolas y adoptando, sobre el tema elegido, una posición "teórica" - valga el término - diferente a todas ellas.

Si, finalmente, sólo se detectan las llamadas "generalizaciones empíricas", que son proposiciones que han sido verificadas en la mayoría de los estudios o experimentaciones hechas, el autor del proyecto no tendrá otro camino que construir un "marco de referencia" en base a los resultados y experiencias y sus resultados identificados.

Debemos aclarar que no sólo se puede estudiar un fenómeno de la naturaleza (como sería, por ejemplo, la influencia de la humedad de la madera en la propagación de un dado hongo) sino también los propios métodos de observación (por ejemplo, frecuencia de observación y registro en un estudio del proceso de crecimiento de un vegetal) y también son pasibles de ser estudiados los procesos analíticos de análisis e interpretación de datos obtenidos en una serie de observaciones (por ejemplo, qué validez tiene una hipótesis de interpretación de un dado proceso genético).

En pocas palabras : cualquier fenómeno de la naturaleza o de la actividad humana puede ser objeto de estudio, observación e investigación, con el único requisito de ajustar este trabajo a una dada metodología, convalidada por la comunidad científica, como requisito para ser considerada una investigación científica. Uno de los principales componentes de la metodología científica moderna es la validación experimental, que algunos también denominan "el principio irrestricto de la experiencia personal". En palabras de un polémico especialista, Karl Popper, una "verdad, teoría o ley científica" se mantiene como tal, mientras las sucesivas experiencias la continúen corroborando.

Reglas del Método de Investigación

Planteamiento del problema
1. Reconocimiento de los hechos: examen, clasificación preliminar y selección de los que probablemente sean relevantes en algún respecto.
2. Descubrimiento del problema: hallazgo de la laguna o de la incoherencia en el cuerpo del saber.

3. Formulación del problema: planteo de una pregunta correcta, esto es, reducción del problema a su núcleo significativo, probablemente soluble y probablemente fructífero, con ayuda del conocimiento disponible. Las preguntas no han de ser genéricas (por ejemplo: "¿Qué es el aprendizaje?"), sino plantear una cuestión bien determinada (por ejemplo: "¿Cómo aprenden los ratones albinos a solucionar problemas de laberintos?")

Construcción de un modelo teórico
4. Selección de los factores pertinentes: invención de suposiciones plausibles, relativas a variables pertinentes, que no constituyan ocurrencias sin fundamento visible; por ejemplo, no hay que contentarse con suponer que, en el caso de los ratones, es posible el aprendizaje con solo proponer al animal experimental un único ensayo o intento.

5. Invención de las hipótesis centrales o generales y de las suposiciones auxiliares: propuesta de un conjunto de suposiciones concernientes a los nexos entre las variables pertinentes, por ejemplo, enunciados que se espera puedan amoldarse a los hechos observados.
6. Traducción matemática: cuando sea posible, traducción de las hipótesis o parte de ellas a alguno de los lenguajes matemáticos.
Deducción de consecuencias particulares
7. Búsqueda de soportes racionales: deducción de consecuencias particulares que puedan haber sido verificadas en el mismo campo o en campos contiguos.
8. Búsqueda de soportes empíricos: elaboración de predicciones sobre la base del modelo teórico y de datos empíricos, teniendo a la vista técnicas de verificaciún disponibles o concebibles.
Contrastación de las hipótesis
9. Diseño de la prueba: planteamiento de los medios para poner a prueba las predicciones (consecuencias contrastables); diseño de observaciones, mediciones, experimentos y demás operaciones instrumentales La contrastación de las hipótesis ha de ser rigurosa (no laxa) por ejemplo, al contrastar la hipótesis sobre el aprendizaje con un rol intento, no se debe proponer al animal experimental alguna uarea para la cual ya este previemente preparado, ni tampoco pasar por alto los resultados negativos.

10. Ejecución de la prueba: realización de las operaciones y recolección de datos.
11. Elaboración de los datos: clasificación, análisis, evaluación, reducción, etc. de los datos empíricos.

12. No declarar verdadera una hipótesis satisfactoriamente confirmada, sino en el mejor de los casos como parcialmente verdadera.
13. Inferencia de la conclusión: interpretación de los datos elaborados a la luz dem modelo teórico.
Introducción de las conclusiones
1. Comparación de las conclusiones con las predicciones: contrastar los resultados de(las pruebas con las predicciones del modelo teózico.

2. Reajuste eel modelo: eventual corvección, o incluso, reemtlazo del modelo. Preguntarse por qué la respuewta es como es, y no de otra manera; no limitarse a hallar generclizaciones que se adecúan a los"datos, sino intentar explicarlos a base de leyew más fuertes.

3. Sugerencias acerca del trabajo búsqueda de lagunas o errores teóricos o en los procedimientos empíricos.

Metodos de Investigación

LOS MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

(Te invito a que observes la presentación en Slidshares sobre los métodos de investigación, solo debes de hacer click en el título).

El método científico se hace concreto en las diversas etapas o pasos que se deben dar para solucionar un problema. Esos pasos son las técnicas o procesos. Los objetos de investigación determinan el tipo de método que se va a emplear.
Los métodos de investigación científica se dividen en dos: empíricos y teóricos, pero, en realidad, en el proceso de investigación, estos métodos nunca están separados. Unos y otros emplean técnicas específicas, lo mismo que técnicas comunes a ambos.
Métodos empíricos
Los métodos empíricos son el hecho, la observación, la medición y el experimento.
El hecho:
se ha dicho que la ciencia fáctica parte de hechos. El hecho es un fragmento de la realidad objetiva que puede captarse con los instrumentos materiales (como el microscopio, el telescopio, una balanza, etc.) y teóricos que una determinada disciplina haya desarrollado, e incluso determinados hechos pueden ser captados por los órganos de los sentidos. El hecho es el fundamento de la teoría, porque a partir de él se construye una explicación (teórica) del mismo. Dicha explicación ha de contrastarse continuamente con los hechos para ratificar su veracidad o falsedad. La constrastabilidad de la teoría con los hechos es el principal criterio de verdad de una ciencia.
Actualmente se le atribuyen al hecho algunas características:
Existe independientemente de que un investigador lo haya descubierto. Los hecho no son parte de la teoría, sino que están fuera de ella. No obstante nos enteramos de ellos a partir de su enunciación teórica, a pesar de que lo que sabemos de un hecho puede solo ser una distorsión del mismo.
Los hechos son auténticos, simplemente existen, y no debe haber la más mínima duda acerca de ellos. El problema reside en saber si lo que se ve en el hecho es todo lo que éste es en sí.
Los hechos son invariantes: lo que cambia es la manera de percibirlos; por ejemplo, hay que recordar la manera en que fue cambiando la imagen del universo desde los antiguos pensadores griegos hasta los modernos investigadores. Tal vez ahora mismo la concepción del universo esté todavía lejana de la realidad, pero es mucho más precisa que las anteriores.
El proceso de conocimiento se inicia en la elección y definición de los hechos y luego se mueve a su interpretación teórica. Pero, paradójicamente, la elección de los hechos depende de los conocimientos previos, o teorías que sirven de referente. En resumen, el trabajo del científico consiste en explicar los hechos de la realidad; ellos son el fundamento de todas las elaboraciones científicas y conforme crece su conocimiento en torno a los hechos el científico es capaz de diferenciarlos.
La observación: es el primer procedimiento de carácter empírico, en el cual pueden distinguirse:
(i) el objeto de la observación,
(ii) el sujeto de la observación,
(iii) los medios para la observación,
(iv) las condiciones de la observación y
(v) el sistema de conocimientos a partir del cual se formula la finalidad de la observación y se interpretan los resultados de ésta.
Observar no es pasar la vista por encima, sino buscar unos elementos de juicio siguiendo un orden conceptual, ya que el que unos "datos" desnudos constituyen elementos de juicio o pruebas presupone ya que habrán de funcionar dentro de cierto marco inferencial: por diversas razones, el acopio de datos a ciegas es probablemente imposible, puesto que, incluso a los niveles mínimos de la percepción, existe siempre, ya funcionando, algún marco racional selectivo, y no cabe la menor duda de que, al nivel de la observación científica, lo que llamamos "observación" y lo que titulamos "inferencia" están indisolublemente ligados.
Como decía Charles Darwin, para que la observación científica sirva de algo ha de ser a favor o en contra de alguna tesis: la razón de ser del observar no reside en meramente recoger y acumular observaciones, sino en buscar y sacar a la luz cierto orden existente en los hechos; y de ahí que lo "observable" siga en su desplazamiento a los intereses y finalidades de la indagación, y haga que los resultados que obtengamos acompañen a las intenciones que los guíen.
Con todo, no se trata simplemente de que veamos lo que nos gustara o quisiéramos ver, ni de que las observaciones que hagamos sean meramente función de las expectativas que tengamos, pues en tal caso la objetividad de la ciencia quedaría radicalmente comprometida; el resultado final consiste, al parecer, no en el abandono de la objetividad, sino en cierta molestia: los claros y sencillos hechos de la observación no lo son nunca tanto como podrán tal vez parecer a primera vista a una mirada ingenua, pero lo que pretende la indagación científica es restablecer, valiéndose de medios más alambicados, la función empírica de las observaciones como contrastación de nuestras pretensiones de conocimiento del mundo exterior.
La medición: consiste en observar y registrar minuciosamente todo aquello que en el objeto de estudio seleccionado y de acuerdo con la teoría, sea relevante. Los registros obtenidos de la medición son datos que se pueden aplicar utilizando operaciones lógico matemáticas, y que pueden pertenecer a la escala nominal, ordinal, de intervalo o de razón. La información así obtenida puede ser de carácter cualitativo y cuantitativo.
El experimento : puede definirse como el procedimiento diseñado para manipular variables en condiciones especiales que permitan poner en juego algunas variables para observar su comportamiento y lograr así descubrir la esencia de un objeto de estudio.
Las finalidades de un experimento pueden ser diversas, por ejemplo, conocer las leyes que rigen la ocurrencia de algunos fenómenos, o su comportamiento; pero también puede comprobar una determinada hipótesis. Se piensa a menudo que los experimentos se hacen únicamente en los laboratorios; esto no es así, pues también puede diseñarse experimentos de campo; sin embargo, en el primer caso se tiene un mejor control de las variables involucradas en el proceso, debido a que se puede repetir una y otra vez el procedimiento de la experimentación hasta descubrir lo relevante o lo irrelevante del fenómeno estudiado, sin que haya variación significativa entre los distintos ensayos.
Métodos teóricos: Problemas e hipótesis
El trabajo científico siempre implica el compromiso entre teoría y experiencia, ya que ningún acto empírico del investigador está libre de ideas preconcebidas, aunque toda idea científica debe ser comprobada y demostrada.
Problemas e hipótesis: El proceso de investigación se inicia con un problema. Sin embargo, no toda formulación que designa un problema puede ser investigado por la ciencia. Para que un problema pueda investigarse debe ser formulado adecuadamente. Existen ideas según las cuales la observación de cualquier hecho de la realidad puede o no transformarse en problemas de investigación; al principio son vagas y confusas, pero luego después de mucha reflexión y de una relación continua con el objeto de investigación, se puede lograr una formulación clara de la situación problemática.
Una vez que el investigador ha expresado y formulado el problema, puede plantear una conjetura que tiene como finalidad explicar ese problema para resolverlo: es la hipótesis .
La hipótesis de investigación es el punto de partida en la búsqueda de respuesta a la pregunta planteada, es la guía que se sigue bien en la observación, bien en el experimento científico. Las hipótesis pueden definirse como explicaciones tentativas de carácter singular, particular o universal que involucran variables.
Pueden clasificarse las hipótesis en universales o generales y singulares o particulares. Las primeras son de mayor valor científico, pero más difíciles de verificar, y quizá para lograrlo solo de manera indirecta, es necesario examinar algunas de sus consecuencias particulares.

FUNCIÓN E IMPORTRANCIA DEL MÉTODO EN LA INVESTIGACIÓN
Cualquiera que sea el concepto de investigación que adoptemos, siempre se supondrá que "partiendo de algo pretendemos llegar a otro algo". En efecto, si por "investigar" estamos entendiendo búsqueda de la verdad o de la solución para un problema, entonces, en cualquier caso, habrá necesidad de recorrer un camino para lograr lo que se pretende; es decir, siempre será necesario el empleo de un método, un camino o procedimiento adecuado para lograr un objetivo. Analicemos las siguientes cuestiones.
¿ Existe un método científico, un método que pueda considerarse como el más adecuado para la investigación científica? ¿ Cuál seria ese método? ¿ Deberá seguirse siempre un método en las investigaciones científicas? Cuestiones relativas a estos interrogantes deberían considerarse, así sea someramente. Ante todo, el método no se inventa y, mas bien, debe adecuarse al objeto de la investigación. Los sabios, cuyas investigaciones fueron consideradas con éxito, cuidaron de anotar los pasos recorridos y los medios que los llevaron a los resultados. Otros, después de ellos, analizaron tales procesos y justificaron la eficacia de los mismos.
¿ Existe entonces un método en la investigación científica? En los comienzos de la Edad Moderna se generalizó la convicción de que la silogística era un buen instrumento demostrativo; pero el desarrollo de la ciencia necesitaba mas bien un "arte de encontrar", es decir, un método para el descubrimiento. Y esto fue lo que, desde esos momentos, empezó a llamarse "Método Científico".
¿ Cuál es el método? Hay quienes identifican la ciencia como un método o modo sistemático de explicar un número grande de ocurrencias semejantes. Para Galileo, en las ciencias se trata de descubrir las relaciones matemáticas de la realidad y por ello no son útiles ni la silogística ni la inducción; lo que se necesita son métodos de descubrimiento; que sea la propia naturaleza la que le enseñe al investigador por medio de la experiencia. Para Francis Bacon, la tarea de la ciencia consiste en descubrir las leyes de la naturaleza, lo cual nos permitirá utilizarla. El científico auténtico, según Bacon, no debe proceder atendiendo únicamente a los sentidos o a la simple razón; los empiristas hacen lo primero; los racionalistas dogmáticos se acogen solamente a su razonamiento; sin embargo, el trabajo en ambos casos es estéril, porque los empiristas amontonan datos así como las hormigas almacenan provisiones, y los racionalistas construyen teorías sin solidez así como las arañas tejen sus telas o redes en el aire. El investigador debe ser como la abeja, la cual digiere lo que capta y después produce miel para la comunidad. En conclusión y de acuerdo con Bacon: "ni solamente la experiencia bruta, ni solamente el razonamiento vacío, sino la combinación de ambos".
Las ideas de Galileo sobre el método de investigación se ponen de manifiesto en las tres fases siguientes, teniendo en cuenta que en toda investigación se pretende encontrar solución a un problema:
a) un punto de partida, el cual tiene que ser un problema especifico.
b) un punto al que se pretende llegar: la solución del problema anterior.
c) un camino que va desde el punto de partida hasta el punto de llegada.
Al método general hay que distinguirlo de las técnicas especiales que, en cada caso y de acuerdo con el objeto de estudio deben seleccionarse y manejarse; por ejemplo, si se trata de hacer seguimiento de procesos bioquímicos, probablemente haya que recurrir a técnicas de tinción.
Respecto al asunto de si debe siempre seguirse un método, todavía se disiente actualmente, y sobre este particular hay posiciones que abogan por el azar y otras por el anarquismo, como expedientes útiles al descubrimiento científico. Pero, la indagación y búsqueda de solución a los problemas, según procesos empíricos, en el comienzo se trasformó gradualmente en métodos verdaderamente científicos. La época del empirismo pasó; hoy en día no es posible continuar improvisando. La época actual es la de la técnica, la precisión, la previsión, el planeamiento; nadie se puede dar el lujo de hacer tentativas al acaso o al azar para ver si logra algún éxito inesperado. Se debe disciplinar el espíritu, excluir de las investigaciones el capricho o el azar, adaptar el esfuerzo a las exigencias del objeto que se va a estudiar, seleccionar los medios y procesos más adecuados; todo esto es dado por el método. Un buen método se torna en factor de seguridad y economía.
Evidentemente, el método no sustituye al talento ni a la inteligencia del investigador y presenta sus limitaciones, pues no enseña a encontrar las grandes hipótesis, las ideas grandes y profundas. Esto depende del genio y de la reflexión del científico. Pero, en resumen, el método científico es la lógica general, tácita o explícitamente empleada para dar valor a los méritos de una investigación.

Otros conceptos de Investigación

Universo
Complejo de procesos en el cual los objetos, aparentemente estables, pasan por un cambio ininterrumpido del devenir y de la caducidad que, finalmente, pese a las contingencias y retrocesos, produce un desarrollo progresivo.
Función Proposicional
Es una expresión que contiene una variable, o elemento constitutivo indeterminado.
Proposición
Es un enunciado u oración declarativa a través de la cual se afirma o niega algo. La proposición es el sentido o contenido del enunciado. Toda proposición refleja algún aspecto del mundo. Algunos filósofos han llamado intencionalmente hechos a todas las proposiciones fácticas singulares, con lo cual el problema de la estimación de dichas proposiciones por medio de criterios de verdad, se elude sin resolver; pero esto lleva muchas veces a confundir los hechos con las ideas acerca de los hechos.
Sin embargo cuando un físico escribe descuidadamente que 'el hecho X significa Y' no está pensando que los hechos puedan significar nada en sentido literal. Preguntar ¿Cuál es la significación de X? daba por supuesto que X tenía un "sentido" en el sentido de finalidad, de tal modo que la presencia de X tenía "sentido" en alguna imagen antoprocéntrica. Evitaremos estos errores atendiendo a la regla lingüística según la cual solo los signos ratifícales pueden tener significado: los hechos no pueden significar nada.
Enunciado
Es la expresión de un pensamiento que puede o no ser verdadero. El enunciado es la expresión lingüística de la proposición; es una expresión que contiene una afirmación o una negación; una expresión cuyo contenido puede calificarse como verdadero o como falso. Ejemplos y contrajemplos:

Saturno es un planeta.
El número X es par.
El presidente X murió hace 10 años.
¿El agua será más pesada que algunos metales?
Procura llegar más temprano.
Algunos filósofos -como Hegel y Fichte- son idealistas.
La expresión 1 es un enunciado porque contiene una afirmación. La expresión 2 no es un enunciado porque, como no dice a qué número se refiere, no podemos saber si su contenido es verdadero o falso. La expresión 3 es un enunciado. La expresión 4 no es un enunciado, es apenas una interrogación cuya respuesta debe dilucidarse. La expresión 5 no es un enunciado, es una instrucción. La expresión 6 es un enunciado cuya condición de verdadero puede someterse a estudio.
Pensamiento
Los pensamientos constituyen, por así decirlo, los fundamentos mediante los cuales el hombre constituye su vida intelectual. Todo el cúmulo de conocimientos que va pasando a través de las generaciones, se puede realizar debido a los pensamientos que todos los hombres -aún los más notables- han concebido. Se puede añadir que el hombre, gracias a sus pensamientos, ha sido capaz de elaborar la ciencia y sus derivaciones (técnica). Si observamos con detenimiento, parece que por todas partes el pensamiento del hombre invade la realidad.
Un pensamiento es un conocimiento reflexivo, y el fruto de la reflexión, cualquiera que sea, ciertamente será un pensamiento. Por otra parte el pensamiento debe dirigirse a encontrar una respuesta satisfactoria a determinada pregunta o a cierto problema. Y finalmente el pensamiento debe tener cierto grado de abstracción. Por tanto, el pensamiento siempre es conocimiento de conexiones o relación.
Razonamiento
Es una de las formas más elaboradas del pensamiento y consiste en la capacidad para establecer relaciones entre proposiciones a fin de avanzar en el conocimiento.
Una conclusión
Es un enunciado predictivo, obtenido a base de inferencia lógica a través de premisas (leyes e informaciones). La conclusión no es un simple resumen de los resultados de observaciones o experimentos. La conclusión no conecta hechos específicos entre sí, sino clases de sucesos a los cuales los hechos están, estuvieron o estarán ligados. Las conclusiones deben sacarse de los hechos que se han estudiado. Jamás deben ser expuestas a priori.
La conclusión es una especie de "predicción teórica" que utiliza el concepto de verdad parcial , apoyada con operaciones o datos empíricos. Ya que la conclusión encarna generalizaciones empíricas basadas en datos observacionales limitados, hay que tener en cuenta que constituye una inferencia, esto es, una estimación respecto del peso de la evidencia empírica para ciertas proposiciones.
La obtención de conclusiones a partir de datos de la experiencia (empíricas) es un tanto aventurada y puede resultar incorrecto admitirlas como verdades absolutas; por lo tanto, podrá más bien ofrecerse o presentarse como predicciones apenas favorecidas por la evidencia disponible.
Inferencia
Es el establecimiento de conclusiones lógicas a partir de observaciones empíricas particulares que las entrelacen.
Discurso
"Correr el pensamiento" (discurrir). Es una disertación sobre un tema, un problema dado, para cuya solución se va pasando de un término a otro.
Causa
Es todo cuanto pueda incluirse en el pensamiento o percepción de un proceso que tiene lugar a consecuencia de otro proceso. Debido a la "volición humana", se convierte al concepto de causa en una copiosa fuente de falacias. Decir que los cuerpos caen es una vaga aserción cualitativa; lo que la ciencia desea saber es la velocidad de su caída, la cual depende de la forma de los cuerpos y de la densidad del aire.
Si se admite una pluralidad de causas, más no de efectos, o sea, si se supone que dada la causa, el efecto tiene que ser tal o cual, pero que, dado el efecto la causa pudo haber sido una de muchas alternativas, se puede decir que la causa determina el efecto, más no el efecto la causa. La pluralidad de causas solo resulta de concebir el efecto vago y restringidamente, y la causa de modo preciso y amplio
La función esencial que desempeña la causalidad, o conexión necesaria de los sucesos en la serie temporal, es la posibilidad de inferir el futuro por el pasado o, en general, inferir sucesos de cualquier momento a partir de sucesos de momentos determinados.
La creencia de que las causas "actúan" resulta de asimilarlas, conciente o inconscientemente a las voliciones. Al considerar la concepción activista de la causación existe una tendencia fuertemente arraigada en el pensamiento humano a interpretar las ocurrencias naturales en términos de la propia experiencia del hombre, a dotar a la naturaleza de propósitos, y así, finalmente, a atribuir todo lo que sucede a los propósitos del Creador.
Objeto
(Del latín objectus = "cosa vista", "lo que está delante") : es todo aquello que puede ser tema del conocimiento o de la acción, es decir, todo aquello hacia lo cual el sujeto puede dirigirse; o el sector de la realidad material y/o espiritual (cosa, idea, persona, situación, acción, proceso, fenómeno, etc.) sobre el que recae la atención y acción de un sujeto.
Toda investigación se realiza sobre un objeto, sobre un ser existente o sobre un proceso ya sea de la sociedad, la naturaleza inanimada o la misma naturaleza viva. Es necesario distinguir objetos reales e ideales:
Objeto real: existe en el tiempo y en el espacio, por ejemplo un cuerpo, o simplemente en el tiempo como por ejemplo un hecho psíquico. Son objetos reales los fenómenos de la naturaleza y los hechos de la cultura. Se conciben como objetos reales todo aquello que nos es dado en la experiencia externa o interna o se infiere de ella.
Objeto ideal: no tiene carácter espacio - temporal y no es objeto de la experiencia empírica, ya que es susceptible de ser pensado por todo sujeto; ejemplo: las figuras geométricas de parábola.
Cosa
Una cosa es cualquier ser físico en el que las partes están estructuradas formando una unidad; ejemplo: el cuerpo humano, una flor, un planeta. Podemos llamar entidades o cosas físicas a los entes concretos , con el fin de distinguirlos de objetos conceptuales como las teorías. Una onda de luz es una cosa concreta, y también lo es una comunidad humana, pero una teoría de una u otra cosa es un sistema conceptual.
Modelo
Es una serie de proposiciones coordinadas y subordinadas que más frecuentemente se expresan mediante fórmulas que describen o explican relaciones reales de los objetos. Los modelos son esquemas teóricos, sin existencia real, que refieren a esquemas objetivos que sí existen en la realidad. Un modelo suele ser solo una parte de la teoría. Buscan pues, facilitar la contrastación de la misma.
El término modelo abarca varios significados:
Representación . La maqueta de n edificio es un modelo porque lo representa. Aunque no vemos el edificio, gracias al modelo comprendemos como será.
Perfección o ideal . Decimos: "Juan es un estudiante modelo" o "Rosa es una esposa modelo". Con ello queremos indicar que así como es Juan deberían ser los demás estudiantes; y como es Rosa deberían ser todas las esposas.
Muestra . En el caso, por ejemplo, cuando en una unidad habitacional un vendedor nos lleva a ver la casa "modelo"; o bien, cuando vamos a un desfile de modas y vemos los distintos trajes en exhibición como muestra de la producción de un diseñador.
En la ciencia se hace referencia a los modelos científicos que pueden entenderse según los tres significados anteriores: representan la teoría, muestran las condiciones ideales en que se produce un fenómeno al verificarse una ley o una teoría y, por otro lado, constituyen una muestra particular de la explicación general que da la teoría. Ejemplo típico de modelo es el del átomo que ilustra la teoría de Bohr.
Pueden clasificarse los modelos desde el punto de vista de su nivel de abstracción en teóricos y materiales . Un modelo teórico simbólico es una propuesta teórica consistente en fórmulas matemáticas coordinadas que intentan dar cuenta de un segmento de la realidad objetiva. Un modelo material es una construcción física: formas plásticas, imágenes, gráficas, etc, que resaltan las cualidades objetivas supuestas en las teorías. También pueden clasificarse los modelos según la clase de hechos que buscan explicar; en este caso se tratará de modelos de las ciencias naturales y modelos de las ciencias sociales.
De hecho, la construcción de modelos es una de las tareas esenciales de la labor científica. La finalidad de la ciencia es obtener conocimientos sobre los fenómenos de la naturaleza y lograr su control: pero la realidad es demasiado compleja para poderla abarcar en todos sus aspectos. Además, como no conocemos la estructura de la realidad en forma íntegra, es necesario aislar mediante modelos (abstracción) algunos aspectos para poder estudiarlos.
Cuando tenemos un modelo que representa un cuerpo de conocimientos, lo comparamos con la realidad mediante la observación y la experimentación, de lo cual surgirá una hipótesis que ya es una posible representación o modelo básico de la realidad problemática. Para poder contrastar esa hipótesis construimos un modelo material, con el cual podemos experimentar.
Modelo Estocástico
Es una forma de modelo en que se combinan aspectos probabilísticos y determinísticos en la predicción de fenómenos o en la formulación de leyes y teorías.
Idea
Es un producto de la inteligencia y existe dentro de ésta, no en forma material o física sino intencional y representativa. La idea es la representación e interiorización mental de un hecho que, cuando toma cuerpo en la realidad material puede o no, corresponder a aquello. La idea es abstracta y universal; es intrínsecamente independiente de la sensación y, por medio de ella se puede captar el ser inteligible de la esencia.
Imagen
La imagen es la reproducción de una sensación anterior, es siempre producto de una facultad sensible y orgánica que es la imaginación. La imagen es algo particular, concreto; por ejemplo podemos tener la imagen de "este" animal, de "este" hombre. La imagen captada o producida por la imaginación alude a aquello que es accidental en el objeto que se considera; se refiere al color, al tamaño y demás características sensibles, materiales del objeto considerado.
La imagen siempre es individual, concreta y compuesta solo de datos sensibles.
Concepto
El concepto o su equivalente, la idea, hace parte de la fase racional de conocimiento y consiste en la cognición generalizada de la realidad, o la significación simple, general y abstracta de los objetos. El concepto es el punto de vista (predicado) desde el cual se determina aquello que es materia del conocimiento (objeto). Solo se llama concepto a la idea de una cosa que sirve para diferenciar objetos distintos e identificar objetos semejantes. El concepto define los aspectos esenciales de un objeto.
Podría decirse que el concepto -al que también se le llama idea- es la representación abstracta, mental de un objeto o de un proceso; el concepto es el resultado de una aprehensión, de la captación por la mente de algo que se encuentra frente a ella; cuando al concepto se le denomina idea es precisamente para subrayar el hecho de que no se trata de algo material ni sensible; el término concepto hace referencia a que es la inteligencia la que concibe dentro de sí al objeto que se encuentra en frente de ella. Todo concepto, pues, se refiere a un objeto y no precisamente a una cosa en el sentido habitual del término.
Juicio
Es otro componente de la fase racional del conocimiento; consiste en la operación del pensamiento por la cual una materia de conocimiento se caracteriza según el punto de vista que fija el sentido de una pregunta. Por ejemplo: si se pregunta ¿cómo es la Tierra según su forma? Se contesta con el juicio: "la Tierra es redonda". "La Tierra", sujeto; "redonda", predicado; ello es el punto de vista (o concepto).
El juicio es la relación determinante de los conceptos en la particularidad de sus momentos y constituye siempre una determinación de algún proceso o conjunto de procesos del universo. La propia expresión del juicio es siempre objetiva, y se establece con independencia del significado subjetivo que pueda tener para el sujeto que lo determina. Las leyes fundamentales del juicio constituyen los llamados principios lógicos supremos : de identidad, de contradicción, de exclusión y de razón suficiente.
Raciocinio
Es la capacidad individual subjetiva de enlazar ideas en un discurso lingüístico que puede ser coherente y incoherente. Al pensar correcto, y sólo a éste, se le llama razonamiento. Razonar es "dar razón" de las cosas que deseamos aceptar como verdaderas. Por ello el razonamiento es un proceso del pensamiento que trata de demostrar que debe aceptarse una confusión porque hay buenos motivos que indican su veracidad .
Dialéctica
Es la ciencia de las leyes generales del cambio, tanto en el pensamiento humano como en la sociedad y la naturaleza. La dialéctica se formula según tres instancias: tesis, antitesis y síntesis. La síntesis conserva lo positivo de la tesis y de la antitesis.
La dialéctica no es un método empleado para elaborar la historia, sino que es la historia misma. Las leyes de la dialéctica se han extraído de la historia de la naturaleza lo mismo que de la historia de la sociedad. No se imponen a la naturaleza ni a la sociedad, como leyes del pensamiento, sino que explican a la sociedad y a la naturaleza por haber sido inferidas de ellas. Los acontecimientos no persisten ni permanecen, sino que únicamente son momentos de los procesos; todo esto posible ante todo por la dialéctica o cambio continuo existente en el Universo.
La dialéctica debe concebirse como la ciencia de las leyes más generales de todo el movimiento, lo cual implica que sus leyes tienen la misma validez en el movimiento de la naturaleza y de la historia, que en el proceso del conocimiento. De aquello que no se mueve -siquiera sea parcialmente en uno de los múltiples aspectos de la naturaleza, la sociedad o el pensamiento- no es posible decir nada. De aquí que la propia constitución de los procesos sea un resultado de las formas de su movimiento.
Observación
La observación recoge lo que ofrece la naturaleza. Mediante este tipo de método el investigador conoce el problema y el objeto de investigación estudiando su curso natural. La observación es el estudio de las condiciones naturales del objeto sin alterarlas. Para lo cual pueden utilizarse aparatos o instrumentos que ayuden al investigador en su labor de conocimiento perceptivo del objeto.
La observación es el procedimiento empírico básico. Tanto la medición cuanto el experimento suponen observación, mientras que ésta se realiza sin precisión cuantitativa (o sea, sin medición) y sin cambiar deliberadamente los valores de ciertas variables (o sea, sin experimentación). El objeto de la observación es, naturalmente, un hecho actual; el producto de un acto de observación es un dato.
La observación propiamente dicha puede caracterizarse como una percepción intencionada e ilustrada : intencionada o deliberada porque se hace con un objetivo determinado; ilustrada porque va guiada de algún modo por un cuerpo de conocimiento. El objeto de la observación es un hecho de mundo interno o externo del observador. Convendría usar el término observación en el sentido estricto de observación directa. "La observación" de choques moleculares o de los sentimientos de otras personas es indirecta: es una inferencia hipotética que se sirve de datos de observación y de hipótesis; en el mejor de los casos puede entenderse como una observación indirecta.
En la observación podemos distinguir el acto de su producto. Pero el producto de un acto de observación no es sino el último eslabón de un proceso completo que puede analizarse en los siguientes pasos:
(i) tomar conciencia del objeto,
(ii) reconocer el objeto a grandes rasgos y
(iii) describir el objeto.
En general debe existir alguna expectativa de ver algo interesante; por ejemplo: el sujeto w tiene la percepción x de un objeto Y en las circunstancias Z.
La observación científica es un modo refinado de aprehender el mundo perceptible y de poner a prueba nuestras ideas sobre el mismo: está influenciada por el conocimiento científico, y, por lo tanto, puede ser indirecta igual que directa, y precisa o errada; pero, como sus resultados son públicos, puede controlarse y corregirse mediante el trabajo de un especialista calificado. La observación científica es acuciosa y penetrante y (corrientemente) se hace para extraer de la naturaleza lo que ésta ofrece y para tratar de descubrir las relaciones entre los hechos.
En el proceso de observación pueden reconocerse esencialmente cinco elementos: el objeto de la observación, el sujeto u observador, las circunstancias de la observación (o medio ambiente del objeto y el sujeto), los medios de observación (sentidos, instrumentos auxiliares y procedimientos), y el cuerpo de conocimiento en el cual se encuentran relacionados los anteriores elementos. Los medios de observación y el cuerpo de conocimiento relevante pueden agruparse bajo el nombre de instrumentos de observación (concretos y conceptuales).
Experimento
Es la más rica de todas las formas de experiencia humana y consiste en aquella clase de experiencia científica en la cual se provoca deliberadamente algún cambio y se observa e interpreta su resultado con alguna finalidad cognoscitiva. Por ejemplo: sería un experimento sobre el canto de los pájaros el mantener algunos pájaros cantores aislados individualmente desde su nacimiento para estudiar la influencia del aprendizaje y la herencia en el canto. La mera cría de pájaros sin una intención de esa naturaleza no es un experimento, sino simplemente una experiencia con mayor o menor observación.
El experimento añade a la observación el control de ciertos factores con base en supuestos teóricos y, cuando es preciso, supone medición. El experimento científico, cuando se realiza con su ayuda y se orienta a contrastar ideas, resulta ser propiamente el método experimental. Y el método experimental se considera a su vez frecuentemente como característico de la ciencia moderna.
El proyecto de experimentos cuantitativos es naturalmente más complejo que el de experimentos cualitativos, pero no necesariamente más sutil desde el punto de vista intelectual: el uso de los instrumentos de medición presupone que las variables de que se trata están objetificadas y que se han desarrollado técnicas de medición, mientras que un experimento cualitativo puede objetivar o poner de manifiesto ciertas variables y relaciones.
El experimento no se lleva nunca a cabo en vacío teórico, ya que si hacemos experimentos es por resolver problemas originados por un cuerpo de ideas. Los hechos observables pueden presentarse a cualquier lector o espectador, pero las ideas motoras son accesibles a poca gente.
Sin embargo, el experimento, a diferencia de la observación, no siempre es posible realizarlo. El diseño y la realización de un experimento están condicionados a la naturaleza y circunstancias del objeto y del problema de investigación. Por ejemplo, la naturaleza de los astros o de los sistemas macroeconómicos o macrosociales, son objetos imposibles de control en condiciones ideales de laboratorio. Por otro lado, también la experimentación depende del grado de conocimiento científico que tengamos del sistema investigado. El diseño del modelo de experimentación no puede ser resultado de condiciones de ignorancia, sino de un bagaje científico que permita recrear las condiciones propias del objeto o del problema.
Objetivos, propósitos, logros, metas
Los objetivos son aspectos claves en cualquier tipo de proyecto, e incluso de actividad. El término objetivo no tiene un significado único: un objetivo puede ser una meta, un propósito, un punto central de referencia, un producto, un logro, un fin. Al decir que es una meta se afirma que se trata de un fin hacia donde se dirigen las acciones o deseos de una persona y en este caso, de un proyecto. Es un propósito cuando implica una intención y una mira, y para ello se requiere que se convierta en un punto centrado de referencia que permita entender la naturaleza específica de las acciones por realizar. De igual manera, un objetivo se convierte en un producto, o sea, el resultado de un trabajo o de una actividad.
Los productos o resultados deben responder a objetivos propuestos, o de lo contrario el proyecto no habrá cumplido con lo que se propuso. Alcanzar o conseguir algo que se desea o se intenta se transforma en un logro, y de igual manera se busca alcanzar un fin, es decir, conseguir algo bien definido y perseguido intencionalmente.
Algunos autores destacan las diferencias que existen entre una finalidad y un objetivo , ya que para ellos, la primera busca necesariamente producir un impacto dentro de una población determinada, mientras que con el objetivo solo interesa producir un efecto.
Finalmente, los objetivos son lo que se desea alcanzar para presentar alternativas de solución al problema de investigación que justifica la realización de un proyecto.
Proyecto
Este término es fundamentalmente polisémico porque conjuga usos, significados y aplicaciones diferentes. El vocablo proviene del latín "proiectum", que significa "lanzar hacia delante", acepción que hace referencia a la idea o intención de una persona de alcanzar algunos fines y objetivos específicos. De igual manera con el término proyecto se hace referencia a la etapa de concepción, planeamiento y formulación de las acciones que generalmente culminan en un documento escrito, en el cual se consignan los aspectos y elementos básicos previstos para posteriormente emprender su desarrollo.
Sin embargo, en lo esencial el término se relaciona con el designio o la idea de hacer o ejecutar algo. El proyecto puede constituirse en una actitud, o quizás en un intento; pero también puede ser una actividad o una realización, caso en el cual se relacionaría con un esbozo, un bosquejo o un diseño. Existen proyectos personales, arquitectónicos, económicos, sociales, científicos, de ley, etc. que, aunque pueden tener aspectos comunes, también poseen rasgos propios.
Para la metodología de la investigación, un proyecto es una propuesta de estudio o de investigación científica dentro de un campo más o menos definido, con unos métodos y técnicas determinadas, que es posible o viable. Pero no solo puede ser una propuesta, sino también un conjunto de elementos o partes interrelacionadas en una estructura diseñada para lograr objetivos específicos.
En una investigación científica han de planearse detalladamente los aspectos técnicos de administración y control, de infraestructura institucional y de personal. Es lo que se denomina formular un proyecto de investigación científica , que consiste en disponer cuidadosamente, en un documento escrito, las actividades que han de llevarse a cabo y las especificaciones y parámetros de cada una de ellas. Este documento del proyecto de investigación (también llamado propuesta) cumple las dos funciones básicas de todo ejercicio de planeación:
Sirve de base para tomar la decisión sobre si conviene o no emprender la investigación propuesta.
Sirve de guía en la realización de la investigación.
En muchas oportunidades se comete el error de confundir el término "proyecto" con otros que, si bien aparentemente son sinónimos, en la práctica se refieren a aspectos muy diferentes. Tal es el caso de las expresiones plan, programa, actividad, conceptos que a juicio de los especialistas se encuentran íntimamente ligados al proyecto, tanto que en muchas oportunidades se acepta que un plan comporta programas y proyectos.
Actividad . Conjunto de acciones o tareas que se realizan en desarrollo del proyecto sin las cuales no se podría cumplir los objetivos.
Programa . Muchas veces se confunde con un proyecto ordenado de actividades, pero, en la práctica, un programa es un conjunto de proyectos, con metas y objetivos de un plan que deberá cumplirse dentro de un tiempo y de un ámbito determinado. A diferencia de un proyecto, el programa parte de los resultados del diagnóstico que tiene como referencia la situación definida como meta.
Programación . Se asocia con un conjunto de procedimientos y técnicas utilizadas para orientar y ordenar las acciones de un programa.
Plan . Es mucho más general que los anteriores, ya que hace referencia a un amplio conjunto de fines, objetivos, medios, instrumentos, metas, recursos, etc. para lograr el desarrollo de un área o de un sector más o menos amplio (país, región, provincia, comunidad). Esta tipificado en el caso de los planes de desarrollo económico o social, en los planes de estudios de un área educativa, o hasta en el propio plan de cuentas de un contabilista.
Productos, resultados, efectos
En muchos casos se confunden los objetivos, las metas y los productos, olvidando que una cosa producida es exclusivamente el resultado de un trabajo o de una operación determinada. Son instancias inseparables, ya que es imposible pretender conocer una de estas categorías si no se conoce la otra.
Aunque generalmente un producto se define como "el resultado de un trabajo o de una actividad determinada", son muchas las variantes y los alcances que tiene el término, ya que fácilmente se puede asociar con una obra realizada, el fruto de un trabajo, un provecho, un lucro o beneficio, un rendimiento.
En el campo económico se denominan "resultados del proyecto" tanto a sus productos como a sus efectos, que a la postre se consideran como aspectos inseparables de una misma actividad.
Conjetura
Es un intento consciente, pero no racionalmente justificado, de representarse lo que es, fue o será, sin fundamento de ninguna clase.
Prognosis
Es una conjetura informada, o predicción de sentido común, que equivale en una previsión basada en generalizaciones empírica más o menos tácitas.
Predicción (o retrodicción) científica
Es una previsión (o retrovisión) basada en teorías y datos científicos o tecnológicos.